Faisons un mini-bilan de reprise de révisions, pour tenir le cap et voir la progression…

Retour de vacances dimanche- lundi férié journée famille- mardi, retour des enfants à l’école. Je remets la maison au carré, lessive, rangement, aspi&serpi, courses. Je range mes cours qui concernent les épreuves écrites : classeurs, documents d’accompagnements reliés, bouquins divers. Mercredi journée off-
Jeudi à l’attaque : je sors tout ce dont je vais avoir besoin pour les oraux. Enfin « je sors tout », je mets à disposition, plutôt, parce que là aussi, y’a du matériel disponible : mes classeurs de cours d’IUFM, mon classeur de cours de Supdetrucmuche reécupéré d’une copine ( merci d’ailleurs copine si tu me lis), mes bouquins (EPS, Foucher Oral Pro, Confusions à éviter en oral pro chez Tempes, Guide jaune de l’enseignant en EPS, tome2) ; je fais une liste de thèmes à réviser en oral pro ( le sommaire du Foucher) avec cases à cocher et je scotche le tout à l’intérieur de la porte du petit placard du bureau ( je remarque au passage que si je connais pas mal de trucs déjà, ben y’a encore du chemin à parcourir) ; je bosse mon exposé d’EPS.

Vendredi matin en cours : Exposé EPS, bof, à revoir, manque de contenus. Après midi détente ( enfin non j’ai bossé mais pour moi franchement, cette partie de la préparation est une partie de vrai plaisir) : Lecture Littérature Jeunesse à la bibliothèque de ma commune. Je coche sur la liste officielle les livres que je lis carrément sur place, je fais un petit résumé sur feuille. Là, j’ai lu des contes ( Prince Grenouille, Rafara, la goutte de miel, le chat qui boude…).
Samedi : dernière conférence, sur le métier d’enseignant. Le prof a eu vite fait de me remonter le moral, avec toutes ces actualités concernant l’éducation et la condition enseignante, c’est à se demander si certains n’ont pas rendu leur tablier avant même de s’attaquer aux oraux.

Dimanche off- réservé à la famille 

Lundi : début des révisions, je commence par l’organisation de l’Education Nationale, qui fait quoi. Ensuite la laïcité et la neutralité ( je relis le BO de 1989 suites aux incidents concernant le port du voile) ; le référentiel de compétences du professeur des écoles. Je note au fur et à mesure les points à approfondir. Puis un autre grand thème : les sorties scolaires : qui donne l’accord, quel type de sortie, et surtout, combien d’encadrement ( selon maternelle ou élémentaire, si sortie classique ou «  à risque ») … nombre d’adultes et d’enfants à apprendre par cœur, c’est utile à savoir de toute façon. L’an dernier un membre du jury m’avait demandé mon avis sur les classes transplantées, aujourd’hui je suis capable de développer sur le sujet. L’an dernier, à part dire que la sortie scolaire devait entrer dans le cadre de l’enseignement et avoir une dimension pédagogique et éducative…

Je note dans mon répertoire les abbréviations ( et y’en a hein), des trucs que je risque d’oublier ( organisation en milieu rural, les RPC et les RPD, non non c’est pas un gros mot, les EMALA…pour les non initiés voir les significations en bas de billet), aussi les trucs à chercher sur la toile.

Lundi soir : j’imprime une liste non exhaustive de questions d’oral pro, trouvées sur EdP, et je tente de répondre.

Voili voilà o j’en suis.

Aujourd’hui mardi, j’ai eu cours d’oral pro ce matin, deux collègues sont passées en simulation, l’une sur le rôle des parents, l’autre sur l’apprentissage des langues vivantes.

J’ai noté que je devais impérativement réviser l’ASH, toutes les abbréviations et surtout les procédures ( si l’enfant est en situation de handicap dès son arrivée, si on le détecte en cours d’année, mais aussi l’élève en difficulté comment y remédier, vers qui demander de l’aide). Bref, de gros dossiers que je ne maitrise pas encore mais ce sont des sujets dont on parle quasi systématiquement le jour de l’oral. A ne pas contourner, donc.

RPC : regroupements pédagogiques concentrés ( ex : cycle 1 et 2 à trifouillis, cycle 3 à pétaouchnoc)

RPD : l’inverse, regroupements pédagogiques dispersés ( Trifouillis et Pétaouchnoc se regroupent à Perpète-les-Olivettes)

EMALA : Equipes Mobiles d’Animation et de Liaison Académique

Voici donc un billet spécial «  Marie Christine », mais il s’adresse à tous ceux qui voudraient mon avis sur l’IUFM et les autres « méthodes de préparation ». Je vais peut être en cela empiéter sur l’excellent billet d’Elise Titane sur le même sujet, et autant y être, je donne donc également mon avis sur la question épineuse : est ce que ça « vaut le coup » d’intégrer l’IUFM pour préparer le concours ?

Je répondrai d’abord par : ça dépend de la situation personnelle de chacun. Ca ne sera pas pareil d’intégrer l’IUFM en tant que fraiche diplomé(e) de licence, ou en tant que «  en reconversion » ( je mets dans cette catégorie tout ceux qui ont déjà gouté aux joies d’un boulot voire plusieurs, qui ont de l’expérience professionnelle et qui souhaitent se diriger vers l’enseignement du premier degré).

Intégrer l’IUFM quand on sort de l’Université ne comporte pas de gros risques. Au pire, « perdre » une année et se diriger ensuite vers autre chose. Ou bien redoubler si on rate le concours.

Intégrer l’IUFM si on est «  en reconversion », c’est autre chose. D’abord l’aspect financier si on suit le cycle normal, en journée ( à moins de bénéficier des assedic, il faut s’autofinancer) puis ensuite, l’aspect « vie familiale » car souvent, les « reconversion » sont parents d’un voire plusieurs enfants, souvent.
Et là se pose la question de la gestion de la préparation au concours, cumulée à la gestion de la famille et de la maison.

-         on peut aller à l’IUFM en soirée ou en journée selon la formule proposée en « reconversion » (exemple à Nimes en journée ou en soirée, en Avignon, en soirée seulement)

-         si on entre dans le cycle normal, les cours sont dispensés en journée.

J’ai eu la chance 1) de pouvoir financer ma formation et 2) de pouvoir organiser efficacement ma formation en menant de front l’IUFM et ma vie de famille.

L’emploi du temps de l’IUFM a pu être aménagé ( dans la mesure du possible) pour ceux qui avaient comme moi des contraintes familiales, et si tout ne pouvait pas être pris en compte, il fallait faire des choix. Mais dans l’ensemble, je suis tout à fait satisfaite de mon année.

J’ai pu organiser mon emploi du temps par rapport à mes possibilités de garde de mes enfants et de l’encadrement périscolaire, afin que mes enfants ne soient pas trop lésés à cause des mes horaires. J’ai également eu la chance que mes parents acceptent de s’occuper des mes enfants le mercredi. Une amie a été ainsi contrainte de zapper deux heures de français car pour elle il était impossible de sacrifier son mercredi, consacré à la garde de ses enfants.

Enfin, après avoir sympathisé avec les collègues de la promotion, il m’a toujours été possible de rattrapper des cours ratés ou récupérer des comptes rendus de conférences où de séminaires auxquels je n’avais pu assister pour cause d’enfant malade ou autre.

En ce qui concerne le travail à fournir, évidemment cela dépend des gens. Et donc ensuite, ce travail a un impact plus ou moins grand sur la vie familiale.

En ce qui me concerne, comme c’est la deuxieme fois que je me colle au concours, je connaissais les grandes lignes de ce que l’on allait aborder, et ayant déjà révisé, le travail à fournir m’a semblé moins « lourd » que quelqu’un qui démarre du début ( une anecdote ici, lors d’un cours d’astronomie, le prof a eu la sensation d’avoir inventé le fil à couper le beurre en indiquant que l’inclinaison de la Terre par rapport au soleil donnait le phénomène des saisons ; une collègue ne savait pas que la Terre n’était pas perpendiculaire, mais inclinée vers le soleil. Un grand moment de solitude pour elle, quand elle a vu qu’elle était la seule à ne pas savoir)

Mais bon, il y a les travaux dirigés, les exercices à faire et ceux à rendre, et surtout toutes les recherches personnelles à effectuer, car on vous donne les clefs pour ouvrir les portes, ensuite à vous de vous informer. Il y a également un très gros travail de lecture ( les textes officiels, les documents d’accompagnement, et toutes les références littéraires qui concernent le concours, le métier, les élèves…)

En terme de temps de travail, concrètement, sur l’année, ça a donné ça :

-         22 heures de cours hebdo ( sans compter les samedis matins réservés aux conférences)

-         en travail personnel ( devoirs et recherches) : je me réservais les samedis et dimanche ( jusqu’aux concours blancs et au concours final) ; je travaillais pendant mes « trous » à l’IUFM, et le soir de 20h30 à 22h 22h30 ; j’ai commencé à gratter mes heures libres après les vacances de Février, où le rythme s’est accéléré : travail le samedi et le dimanche soir inclus ( journées restant pour la famille), et augmentation du temps de travail le soir jusque 23 heures.

( à suivre)