danse et entretien E.P.S
Pour la danse nous étions convoqués dans un lycée, flambant neuf puisqu’à lépoque où j’étais étudiante pas loin, il n’existait pas. Clatché comme ça à flan de colline, on ne pouvait pas le rater. Mon GPS me disait d'ailleurs : "pas de numéro pour cette rue"
La salle se situait dans un gymnase, bien mal isolé, il y faisait 50 degrés. Un sol qui ne se pretait pas vraiment à la danse mais ça allait …
Nous étions une quinzaine de candidats, 7 membres de jury pour la salle B. Musiques variées, thèmes variés, danses variées, aucun candidat n’avait une chorégraphie qui ressemblait à une autre. Il faut être patient, beaucoup d’attente pour 2mn, et le tout passe très très vite.
Le lendemain, entretien EPS à l’IUFM. Tout était minuté, convoquée à 9h30, à 10heures c’était terminé. J’ai revu des candidates de la veille, cela m’a permis de me détendre un peu et de plaisanter tout en discutant en attendant l’appel. Certaines descendaient, en larmes...
Ensuite, on est monté dans les étages et c’était parti.
Mon jury se composait d’un homme et d’une femme. J’ai émargé la feuille de présence, et ensuite tiré la seconde partie de l’épreuve : athlétisme. Vite, juste avant de démarrer mon exposé, j’ai rassemblé toutes mes connaissances sur cette activité, et par chance, c’est ce que j’avais révisé en premier. Les informations étaient donc à disposition.
J’ai démarré mon exposé, l’introduction a été un peu difficile, laborieuse, le stress de l’épreuve me faisant bafouiller et chercher mes mots. Ensuite , ça allait mieux.
10mn pile plus tard, on stoppait l’exposé, et on passait à l’athlétisme :
- quelle organisation et séances en cycle 3
- comment les élèves voient ils qu’ils ont réussi ?
- rapport athlétisme et textes officiels
- programmation suivante, quel lien avec l’activité après l’athlétisme ?
J’ai dit tout ce que je savais, en misant sur le concret, entre autres :
. en classe, préparer les élèves à entrer dans l’activité en regardant les pratiques sociales de référence, certains connaissant l’athlétisme que par la course, ne savent pas ce que c’est le lancer de marteau, par exemple. Mettre les élèves rapidement en autonomie, leur apprendre le chronométrages et les remplir les fiches de eprformances des camarades, afin que sur le lieu de l’activité, ils soient autonomes et qu’on puisse travailler en atelier.
. prendre le pouls de leur pratiques sociales de référence, voir si tous les élèves connaissent toutes les sports liés à l’athlétisme
. entrer dans l’activité afin que tous puissent réussir, établir des groupes de niveau sur certaines activités
. Les élèves voient qu’ils ont réussi par des critères de réussite établis à l’avance, et idéalement pas seulement des résultats mesurés en centimètres, mais par exemple, en saut en longueur, créer des zones de couleur, bien, très bien, excellent, et plusieurs zones d’élan, d’impulsion…afin qu’aucun ne se sente lésé…
. Athlétisme et textes officiels : les 3 compétences communes, la compétence réaliser une action mesurable (et là je n’ai pas donné les 3 activités sauter, lancer, courir)
. Programmation suivante : après l’athlétisme je proposerai activités gymniques, et ensuite danse. Gym parce que cette activité est en lien avec action que l’on peut mesurer, ainsi que les notions de condition physique, et ensuite la danse, car en gym on aura abordé l’expression corporelle, et la danse est le lien parfait…
Impressions : je suis plutot satisfaite, pour moi cet entretien ressemblait un peu à un entretien d'embauche, les nombreuses questions en moins...jury pas très loquace, donc c'est sans doute moi qui ai monopolisé la conversation. Tant mieux, c'est ce qu'il faut. Pas ou peu de blancs, montrer qu'on sait. Même si on ne sait pas tout.
La suite, cette semaine, anglais et allemand...ça va aller, mes années de pratique au boulot vont être mises à profit...
